广东肇庆的鼎湖山有复制品。
【解释】：比喻三方面对立的局势。【出自】：《史记·淮阴侯列传》：“臣愿披腹心，输肝胆，效愚计，恐足下不能用也。诚能听臣之计，莫若两利而俱存之，三分天下，鼎足而居，其势莫敢先动。”【近义词】：鼎足之势、鼎足三分【反义词】：不打自败【语法】：主谓式；作谓语、宾语、定语；比喻三方对立一言九鼎自己读课文三遍，了解大意图片自己上百度查，意义，内容自己看书(我想告诉你:只有自己实践,印象才会深刻!!!)
北京世纪宝鼎楼盘地处亚运村金融商贸圈内，紧邻几百公顷的北四环城市绿化带，是北京地区低污染区域之一，。与高档的“富城花园”别墅和中华女子学院、旅游学院、中央民族乐团等善邻相伴。凭窗远眺，北部山区层峦叠翠，风景如画。依栏近观，别墅庭院井然有序，绿意盈盈。 北京世纪宝鼎楼盘交通路线：公交：13路、386路、538路、569路、905路、928路、运通110线(育慧东路)；地铁：15号线、13号线(望京西站)、10号线(芍药居站)。 北京世纪宝鼎楼盘周边项目：商场：阳光广场、北辰购物中心、华堂商场、家和超市、旺市百利、未来广场；医院：中日友好医院、安贞医院、亚运村医院、北京藏医院；邮局：亚运村邮局；银行：工商银行、建设银行、农业银行、交通银行；其他：中水大厦、亚非大厦、华仑大厦、渔珍院、燕峰堂家常菜、仙丹佳肴特色火锅。
联合国在它成立50周年前夕，得到了一份珍贵的生日礼物，即由中国人民赠送的巨型青铜器世纪宝鼎。 世纪宝鼎安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上。鼎座高0。5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2。1米，象征即将来临的21世纪。鼎重1。5吨，三足双耳，腹略鼓，底浑圆，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。鼎内铸有铭文“铸赠世纪宝鼎，庆贺联合国五十华诞”。鼎座前为“世纪宝鼎”四个金文大字。鼎座后面书写“中华人民共和国赠 一九九五年十月”。整个宝鼎造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。 鼎在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具，后来又发展成为一种礼器。中国成语中有“钟鸣鼎食”和“一言九鼎”之说，反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位。鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物。这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。 联合国珍藏着世界各国赠送的礼品，各有意义。中国的这个宝鼎寓意更深。鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是世界爱好和平的人民的共同心愿。文献资料： 。
联合国在它成立50周年前夕，得到了一份珍贵的生日礼物，即由中国人民赠送的巨型青铜器世纪宝鼎。 世纪宝鼎安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上。鼎座高0。5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2。1米，象征即将来临的21世纪。鼎重1。5吨，三足双耳，腹略鼓，底浑圆，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。鼎内铸有铭文“铸赠世纪宝鼎，庆贺联合国五十华诞”。鼎座前为“世纪宝鼎”四个金文大字。鼎座后面书写“中华人民共和国赠 一九九五年十月”。整个宝鼎造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。 鼎在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具，后来又发展成为一种礼器。中国成语中有“钟鸣鼎食”和“一言九鼎”之说，反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位。鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物。这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。 联合国珍藏着世界各国赠送的礼品，各有意义。中国的这个宝鼎寓意更深。鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是世界爱好和平的人民的共同心愿。文献资料： 。
进一步弄清世纪宝鼎的构造有其独特的象征意义，它的鼎高0。5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2。1米，象征即将来临的21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族是龙的传人。它有造型古朴、工艺精湛的特点，它表达了中国人民对联合国的美好祝愿。时间为3分钟。整个设计门票和解读门票的过程，不仅是本课的重点、难点得以突破的过程，也是知识与技能，过程与方法，情感与态度和谐发展的过程。我们都知道，学生在学习过程中要想学有所获，要想得到真正的全面发展，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。如果，我们只是局限于教材，就会造成学生的认识、收获、提高受到限制。毕竟教材只是教师教学、学生学习的工具，我们要学会利用教材，把它当作一种操作手段，当作达成教育目标的媒体，不能只是讲解教材。例如：小学语文十二册中的一篇说明文《世纪宝鼎》一课，虽然文中只是介绍了世纪宝鼎的艺术造型和深刻寓意，但我们的学习目标却不仅仅是学会这些。而是要学生通过阅读这篇课文，将鼎的样子深深地印在学生的脑海中，并且能口头介绍清楚，并且学会如何阅读其他说明文，掌握一定的说明方法，感受作者的写作目的。怎样才能借助有限的教材内容达成以上目标，为学生创造更为广阔的发展空间，使其能力有更大的提高呢？在平日的工作实践中，我体会到可以从教材出发，丰富课堂资源和借助语文综合性学习活动来完善课堂教学，提高学生学习质量。所以在设计《世纪宝鼎》一课时，我们选择了网络教学来丰富课堂资源，并且在课堂教学后，我们由此延伸到课外，再利用生活中的语文资源开展“走近鼎文化”的语文综合性学习活动来丰富课堂教学，充实学生所获。整个由网络课堂教学走向课外的学习活动不仅学生能力得到了全面发展，我也对语文综合性学习的重要性及其深远意义有了更深入的认识和理解。一、 利用网络，丰富课堂资源 当代信息化进程，推动着语文课程的变革和发展。新的语文课程提倡让学生多读书少作题。扩大学生的储存量是学生学好语文的不可或缺的条件。网络教学恰恰为我们开辟了全新的课程资源。强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实我们的教材内容。如果教材是人体的“架”那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。《世纪宝鼎》是六年级的一篇说明文，学生的阅读兴趣不是很大，鼎出于青铜器时代，青铜器时代又离学生生活时代非常遥远，网络却能拉近学生与青铜器的距离。所以，我们从教材出发，借助网络学习了《世纪宝鼎》一课。学生借助网络的信息功能，搜寻到丰富的“鼎”资料，扩充课文所不及之处，学习难点为此迎刃而解。网络真的丰富了课堂资源，而课堂资源的丰富又大大激发了学生的阅读兴趣，调动了学生自主学习的积极性和深入研究的热情。1、内容丰富的网站，激发学生阅读兴趣网络教学的教学环境是离开教室，走进微机室。首先这个环境的变化就让学生着实兴奋了一阵。进入网站，网页的设计好象直接将学生带入了青铜器时代，在视觉上就激发了学生的兴奋点。网络虽然神奇，但是网络中的内容包拢万象，一头栽进网海很容易就会迷失方向，学生要在有限的40分钟内选择到自己需要的内容比较难。所以教师可以结合课文建立一个虚拟网站。大家看，网页的最左边设有“鼎文化”、“阅读天地”、“创造乐园”三个的部分。 “世纪宝鼎“的网站中这些丰富而精选的内容大大激发了学生的阅读兴趣。课上，在初步自由了解鼎的时间里，学生迫不及待地走入“鼎文化”。有的看它的历史，有的了解青铜器艺术，有的边看图片边对照文字介绍了解鼎的种类、还有的学生合作意识特别强，他们知道时间有限就小组分工阅读，然后各自介绍自己了解的一部分内容。整间教室里有默默阅读的学生，有认真研究的学生，还有小组互相介绍的，可见每个人都有极大的阅读兴趣。因为这些丰富的材料都是学生无法在教材中得到的，也是很少有机会利用课上时间阅读的。当走进课文内容时，学生遇到难理解的专用名词时通过知识宝典来了解其含义，在课文中遇到不理解的部分可以直接点击此内容，会有以外的惊喜。例如：学生阅读世纪宝鼎的艺术造型一部分时，对浮雕兽面不了解，通过点击这个词语可以阅读到相关浮雕兽面的介绍。这些内容不仅可以帮助学生理解原文，还丰富了学生的课余知识。当学生有一处这样意外的收获或通过阅读材料解决了自己的难题时会激发他们继续阅读下去的欲望和浓厚的兴趣。看到学生点击鼠标，阅读文章这样的阅读机会，扩展学生的兴奋劲，更加坚定了我扩展学生阅读空间的信念。我们教师一定要多给学生制造些的空间，让学生积累资料的过程落在实处。 2、网上冲浪，调动了学生自主、深入、探究学习的积极性《世纪宝鼎》一课，从鼎的艺术造型和深刻寓意两方面来介绍的，简单看，第二自然段就是讲这个世纪宝鼎是什么样子的，第三段就是介绍其意义的。表面看两方面独立成段，没有特殊的联系和意义。可是，通过网上冲浪，学生思路打开了，做到了主动研究，深入探究。例如：课文第二自然段介绍鼎的样子时，学生会遇到"云文填底""浮雕兽面""腹略鼓""三足双耳""商周文饰"等词语，过去理解这些，只是靠学生查字典来了解，或者是单凭学生自己的想象，而网络课上，学生可以直接借助网络资料来进行了解并且许多解释还配有图片，非常直观、形象。学生不仅知道浮雕兽面是什么样子的，还看到了各种各样的不同时代的浮雕兽面图，还知道了它自古就象征着权威、统治。再联系到课文第三自然段，文中介绍，世纪宝鼎具有统一权威的意义，上下文联系起来思考学生可以联想到世纪宝鼎的造型正是体现了其深刻的含义。通过阅读，学生又可以了解到"商周文饰"是我国商代、周代盛行的铭文，有几千年的历史，可见我们国家历史悠久，不愧是文明古国。这时，我们教师再引导学生联系课文中的内容，学生很容易联想到世纪宝鼎上雕刻商周文饰不正是体现我国的悠久历史和灿烂的文化吗？同样的，腹略鼓、底浑圆、三足双耳的设计更是与其深刻蕴意紧密相连的。通过在网络中充分阅读，学生补充到的信息使他们没有停留在文字的表面，不仅知道课文中描述的世纪宝鼎是什么样子，有什么意义，帮助他们解决了难题，并且还可以联想到世纪宝鼎的设计正是它的深刻寓意的体现，学生对课文有了更深的认识，有了更高层次的提高。一节网络教学课学生兴趣昂然，阅读积极性很高，大大调动了学生自主学习的积极性。3、新颖的网络学习，引发学生思考，激发学生深入研究的热情自从我们通过网络学习了《世纪宝鼎》后，学生阅读了大量有关鼎及青铜器的资料后，鼎给学生留下了深刻印象。有很多学生要求利用课余时间去微机室继续阅读网站中的资料。有的学生对网站中一篇文章提到的古代最大的鼎──“司母戊方鼎”很感兴趣。但是与现代鼎相比好象又不是那么大，为什么现在的鼎可以这么大设计这么独特呢？学生又产生了新的疑问，有的学生说，看到网站中还有香港鼎、西藏鼎的图片文字介绍，很想知道他们有什么特殊意义。还有的学生看到鼎在古代有这么深远的意义，不禁对现在鼎的地位、意义产生兴趣。没想到，一节开放性的语文课后会引发学生这么多的疑问和思考，并且激发了大家继续深入研究鼎的强烈热情。二、 将教材内容与生活实际相结合，开展语文综合性学习活动，进一步提高学生语文素养语文综合性学习是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。由于课内学生留下了很多思考，我们大家决定利用语文综合性学习，让学生到生活中更进一步去观察鼎，了解鼎。开展一次“走近鼎文化”的语文综合性实践活动，来进一步完善课堂教学，充实学生学习内容。我们以小组为单位，自由组合，它的目的是为调动全体学生共同参与的积极性创造条件。在“走近鼎文化”的活动进行之前，我按照我的想法认真地做了一份"走近鼎文化"的综合实践活动方案。起初，方案内容单纯就是我自己的想法，安排的内容无非就是去博物馆，上网阅读等形式。没想到当我公布了我的方案后，大家竟然提出了很多自己的想法。例如：有学生说不仅去博物馆可以看到鼎，还可以去我们学校附近的文化市场，那里有很多卖古董仿制品的。还有的学生提议去大学校园，咨询在校的历史系的学生或教授。还有的学生观察更仔细，说自从学了《世纪宝鼎》这课后，对这个结构复杂的“鼎”字特别敏感，发现有家酒店的名字叫"钟鼎食府"，他想去采访一下那里的老板，为什么以"鼎"为名。真没想到学生的思维这么开阔，这么活跃，我自己当场就放弃了我的活动方案，而是立刻请同学们自由组合，商讨自己组的活动方案，目的就是全方位，多角度的到生活中去了解"鼎"，我不再做任何的限制。顿时，教室里一片热闹的景象，从学生们的表情中我们可以感受到他们有多么喜欢，愿意，高兴去做这件事，多么迫切地要走出去。在综合性学习的准备过程中，学生就已经表现出了浓厚的参与热情，看到他们情绪高涨，更加增强了我要组织学生开展语文综合性实践活动的信心。但是，从活动方案的准备到推翻的过程，使我深深地感受到，我们的学生是有思想的，思维是活跃的，教师千万不要包揽学生的活动安排。活动的整个过程是学生积极参与和自主探索，根据自己的需要安排自己的活动内容。教师只起到指导作用。扮演的角色是指导者、协助者、参与者而不是包办者。从活动的准备到开展到结束，我在实践中认识到：语文综合性学习，就是既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程与其他课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合又注重于过程的开放和互动。它与传统学习方式相比，有着自己的特点：（一）学习目标的隶属性和整合性《课标》中指出：语文综合性学习的目标是以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。这一目标显示了小学语文综合性学习的最主要的目标还是语文能力的发展，这就说明它要隶属于语文学科，要为语文学科服务。本着这个原则，在与学生共同学习了《世纪宝鼎》一课后，及时在班中开展了“走近鼎文化”的语文综合性学习。活动结束，我发现，此次活动不仅使学生更深入地理解了课文内容，加深了对鼎的印象，对鼎有了更全面的了解，学生语文能力得到了更大发展。1、由课内走向课外 提高学生口语交际能力。（1）挫折中发现自己的不足。学校里大家面对的都是自己最亲近的同学、最熟悉的老师，交流的都是学习、活动等大家熟知的话题。当大家自己走到社会中后，面对自己不认识的人该说什么呢？怎样才能与不认识的人进行交流，向他们了解鼎的相关知识呢？当大家不愿意跟你交流，你又该说些什么，怎么解决这些难题呢？这些问题都是学生在走出去后产生的。有两位学生在自己的日记中写到自己在一家"三鼎房产"的店附近转了近两个小时都没有勇气进入，原因是不知道进门后该说些什么，当时俩人在马路上想了很多很多开场白，“叔叔，你好！”“叔叔，你是这家商店的老板吗？”“你好，我想问你几个问题”……但是这些开场白又一个一个的否定了。这两位同学虽然内向但是平时和同学在一起没有觉得不会说话，不知道说什么，为什么现在就张不开嘴呢？最终还是以失败而告终。一两个小时犹豫、紧张、徘徊的结果就是溜回了家。当我得知这件事后，我与两个学生进行了交流，活动中遇到挫折怎么办？我鼓励学生积极动脑，想想自己的不足，针对问题想出解决办法。并且表示，如果活动失败没有问题，只要他们在过程中努力过，有收获就是值得称赞的。（2）合作中锻炼学生口语交际能力。我们交流后，他俩决定两人合作锻炼自己的口语交际能力，两人一起研究训练内容和形式。他们决定第一周先锻炼与陌生人说话。开始他们在家一人扮演老板，一人进行采访。后来，他们走出家门，在邮电新村院里主动给老人问好，主动和邻居说话，还主动帮家长出去买东西，学着家长的样子讨价还价。没有几次他俩就发现和陌生人说话不是这么难。只要自己有礼貌，把自己要说的内容说清楚，无论是叔叔阿姨还是爷爷奶奶都会热情地的与你交流。第二周他们没有空手而归。在汇报交流时，他们表现的更是出色，讲述自己经历的时候不仅条理清楚而且将俩人第一次的失败讲得形象生动，引的大家一会为他们的胆怯徘徊惋惜，一会为他们锻炼口语交际的信心和成功感到高兴、赞叹。这两个学生的成功不正是他们自主努力，积极探究方法的结果吗？其实，课标中提到的“自主、合作、探究”的学习方式不是只在课堂上才能体现的，他们成功的过程就是这一点的有力说明。除了他们两人外，还有很多同学表示，在这次活动中，他们学会怎样和陌生人沟通，在什么样的场合采用什么形式交流，如何听取他人的话，而且有重点的记录。学生语言表达能力的提高让我感到意外，还有个学生的收获更是给我一个惊喜，他说：“即使遇到不耐烦的人或是不喜欢回答我们问题的人，我们依然要微笑的对别人说“谢谢，打扰了。”没想到，学生走出去后带回来的不仅是口语交际能力的提高，而且学会了在各种场合如何文明得体的进行交流，在交流中学会了吸纳、宽容、欣赏和质疑。2、由文本走向生活 提高学生习作能力。（1）体验生活，激发学生习作灵感。高考的满分作文中多数是以情动人，文章能充分体现学生的真情实感。可是习作一向是大多数小学生头疼的问题，学生经常因为没有内容可写而着急，或者文章内容纯熟虚构，缺少真情实感，或者模仿他人写作内容写作方法。我曾经问过学生“你们为什么没有什么新颖的话题写啊？”学生满腹牢骚，说除了上学就是回家，周末还有各种辅导班，根本没有特殊的事发生，老师一说选材要新颖、独特，他们就缴尽脑汁的想自己独特的经历，但是总是一无所获。面对这样的问题，我们教师做的就是教给学生学会观察生活、体会生活，把握身边的小事。可是，我想，与其这样还不如帮助学生去创造生活。学生有了经历就会有自己的感受，就会有内容去写，就不会再为写什么而苦恼，自然就会有写作兴趣了。这次"走近鼎文化"的活动结束后，我趁热打铁，让学生用自己喜欢的形式将这次活动的最难忘之处写下来。没想到学生的兴趣还真是高涨。（2）感受生活，文章流露学生真情实感。在学生们五花八门的作文中，一部分同学以第一次体验为话题，写出了第一次体验做记者的经历，虽然他们选材相同，侧重的角度却不同。有的学生以骄傲自豪的语气叙述了自己的成功经历，有的学生写出了自己准备的认真充分，信心十足，但是实践起来却跟想象的完全不一样。为了使这篇文章更精彩，我引导学生跟我谈谈当活动中遇到与自己想象不一样的问题时，你是怎么想的？说完后，我请他把刚才讲述的内容加在文中，这样修改后，学生对当时的心理描写写得特别细致。有的同学以了解到的鼎知识为主要内容，我就引导他将将自己了解到的鼎的知识仿照课文也以说明文的形式叙述下来，并且可以运用适当的说明方法。一名学生在采访做记者的舅舅时得知鼎从远古时期开始，已有五千年的历史，中华五千年的文明史有一半是栩栩生辉的青铜器创造的。他的字里行间都渗透着对中华悠久历史的赞叹，文章的最后以"我国古代人民真是伟大啊！"作为结束句。我想这句看似唱高调的话语却一定是发自肺腑的。平时课堂上激发学生的爱国思想是那样生硬，可是在学生走向生活以后，思想教育竟然不由自主地油然而升。可是也有学生开始时还是没有做到写真实体验。在汇报课上，有个学生一直没有兴奋起来，任凭身边的同学精彩地讲演。原来这名学生听到其他学生说有很多酒店、商店以"鼎"命名，他就决定去采访酒店的老板，来了解以"鼎"命名的用意。没想到，他找了一天也没有找到这样的商店或酒店，他的活动是以失败而告终的。可是，交上来的作文中，他也叙述了自己活动后的喜悦心情，及活动收获，可是，文章很空洞。我跟他说，你的经历是别人没有体会的，是特殊的，为什么不把它真实的写出来呢？失败的经历同样难忘啊！第二天他就信心十足的交上了作文。文中真实再现了他那沮丧而无奈的一天。他虽然是本次活动的失败者，但他也有收获啊，他的体验是真实的，习作内容也是真实的，并且文章最后还写到，他明白了不要走别人设计的路，要自己去发现，自己去选择。如果自己不是听别人的活动意见，可能自己会有更好的"走近鼎文化"的途径。这位学生的认识不正是创新意识、独立的人格、个性的思维的养成吗？学生的生活丰富多彩了，习作内容就会丰富而精彩了，学生走出去后带回来的是习作兴趣的提高，是新观念新意识的形成，是思想教育的感染。在语文综合性实践活动中，学生的各个方面都得到了锻炼，特别是口语交际能力和习作能力更是有了显著提高。所以，语文综合性学习的目标虽然是全面的，整合的，但更重要的是它还是隶属语文学科，为语文学科服务。（二）学习成果的创造性与多样性小学语文综合性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果不仅仅是知识的积累，而是创造能力的提高。开展了“走近鼎文化”活动后，学生不仅仅知道了鼎的久远的历史意义，认识了更多的鼎，而且在口语交际、习作能力提高的基础上，学会了自己根据自己的不足，创造学习机会，自主提高弥补自己的不足。并且在活动中形成了自己的价值观，对待不同事物有了自己独特的见解，遇到问题有了自己的思考。这就说明通过语文综合性学习确实培养了学生创造意识。所以，创造力这种综合能力，这种知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能，等待着唤醒和激发，决不是一种简单的“教”，而要营造有利于创造力培养的氛围。鼓励学生走出去了，就是给了学生空间，学生的学习成果更是多样的。等到我们活动汇报的时间，大家带回了采访录音带、照片、还有采访记录稿、实物"鼎"等。这节汇报交流展示课是最活跃的一节课，大家争先恐后地的来汇报自己组的活动过程及收获。这三节课异常热闹，大家的发言也是异常精彩。这不正是我们努力追求的“开放而有活力”的语文课吗？学生走出去后当了一次小摄影家、小记者、小古董家等，学生能力更是得到了全面发展，同时也意味着语文综合性学习成果的多样性。大自然，社会是大课堂，活教材，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的生活空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，锻炼能力，为我们完善课堂教学提供了最有效的途径。。
1994年10月底“嘉丰特艺”接到市外办指示：要抓紧设计“世纪宝鼎”。由于中国制鼎历史源远流长，不同朝代的鼎有不同的艺术风格。那么送给联合国的鼎，选用哪一种风格呢？在中国科技考古学会的帮助下，邀请陕西、上海、北京等国内一流青铜考古专家，对“嘉丰特艺”的初步设计及已铸成实模的小鼎，进行评审，听取意见。然后，又在中国著名的青铜器专家、上海博物馆馆长马承源先生亲自关心指导下，确定以中国青铜时代最负盛名的商代晚期至西周早期的大鼎为范本，设计“世纪宝鼎”。 由卢银涛领衔开展的设计工作，在马承源先生指导下，边观看博物馆珍藏青铜鼎实物，边翻资料进行宝鼎纹饰设计；还请有关雕塑工艺师搞1：1鼎模，和请专家完善改定鼎的造型。从开始设计到定稿，前后花了一百多个昼夜。 鼎禁（座）参照商周青铜禁进行设计这个决策是马承源先生的主意。这样做，不仅鼎、座年代一致，风格融合，而且达到了联合国鼎禁重量尽量要轻的要求。马老还亲自著文《“世纪宝鼎”铸造之意见》，对完善鼎的设计提出了要求，对纹饰、器座、铭文、铸造提出了非常宝贵的意见。 马承源先生亲自把关，使世纪宝鼎的设计、造型进展顺利，少走弯路。国内一流专家的参与，保证了“世纪宝鼎”高水平的设计和所具有的商周时期的青铜艺术风格。就此“世纪宝鼎”脱颖而出。 “世纪宝鼎”高2。1米，象征即将来到的21世纪。三足鼎立，两耳高耸，腹略鼓，底浑圆。四周以商周饕餮纹饰，兽面辟邪，云纹填底。 鼎禁（座）高50厘米，象征联合国成立50周年。禁上56条夔龙，代表中华人民共和国由56个民族组成，都是龙的传人。 鼎内有马承源先生用金文撰写的铭文：“铸赠世纪宝鼎，庆贺联合国五十华诞”。鼎禁前、后分别篆有金文鼎名署名：“世纪宝鼎”、“中华人民共和国赠 一九九五年十月”。 鼎圆禁方，整个宝鼎古朴凝重，气势宏大，非常雄伟。众多国内外专家高度评价，“世纪宝鼎”是一尊设计成功的宏伟之作。
资料: 总高：2。6米 鼎高：2。1米鼎座高:0。5米 口径：1。5米 座 ：2米×2米×0。5米 总重量：2600公斤 敬立日期：1995年10月 置放地点：美国纽约联合国总部大厦北花园 为庆贺联合国50华诞，中华人民共和国于1995年10月21日在联合国总部，由江泽民主席向联合国赠送一尊青铜巨鼎——世纪宝鼎。 世纪宝鼎是由卢银涛领衔开展的设计工作，在马承源先生指导下，边观看博物馆珍藏青铜鼎实物，边翻资料进行宝鼎纹饰设计；还请有关雕塑工艺师搞1：1鼎模，和请专家完善改定鼎的造型。 世纪宝鼎”是具有商周青铜风格的艺术精品，采用整体铸造，一次浇注成功。它的设计和制作经过多次论证，是在国内专家、文物考古学者的悉心指导下完成的。“世纪宝鼎”高2。1米，象征21世纪；口径1。5米，重1。5吨。它姿呈三足鼎立，双耳高耸，满身纹饰。鼎内壁铸有金文：“铸赠世纪宝鼎，庆贺联合国五十华诞。”鼎禁（底座）高0。5米，2米见方，上铸56条夔龙纹饰，象征中华民族都是龙的传人。禁前后分别以金文铸有“世纪宝鼎”和“中华人民共和国赠 一九九五年十月”字样。鼎圆禁方，造型雄伟祥和，气势宏大，古朴典雅，美观庄重。充分体现了中华民族悠久的历史和灿烂文化。 。
